Organisation des séances de lecture avec « je lis, j’écris »

Lecture syllabes / mot (séance 1)

A l’aide d’une baguette, je montre chaque élément au tableau dans l’ordre et suivant un enchaînement type furet, chaque élève déchiffre son/ses mots (les autres sont censés déchiffrer en silence – pour ça le chuchotephone est un excellent outil !).

Après la lecture de la barre graphème, je procède à une lecture collective (tous les élèves lisent ensemble à haute voix : je montre un élément, je laisse quelques secondes pour réfléchir, puis je tape avec la baguette sur le même élément. Les élèves déchiffrent alors à haute voix)

(j’ai recopié au préalable sur le tableau la leçon du manuel – syllabes et mots – rq: je souligne un groupe de mots à lire sur 2 reprenant la mise en gras du manuel/ de plus, j’utilise 2 couleurs pour dissocier les lignes et permettre une meilleure lisibilité)

Lecture des mots :

idem, mode furet. Si les élèves demandent la signification d’un mot, on trouve un synonyme, mais pas de « perte de temps » au début sur sens, priorité au déchiffrage.

Lecture des phrases 

(en générale séance 2): idem, lecture par un seul élève d’un groupe de mots ayant du sens. Puis lecture phrase entière jusqu’à fluidité qui permet ensuite une compréhension.

(en générale séance 2): idem, lecture par un seul élève d’un groupe de mots ayant du sens. Puis lecture phrase entière jusqu’à fluidité qui permet ensuite une compréhension.

Lecture de texte (en général séance 3):

(cf. guide du maître, voir leçon 14)

divers: si la leçon est trop courte, ou si je souhaite réaliser des révisions de graphèmes, j’utilise le vocabulaire et texte supplémentaire de je lis j’écris (lien)